为深入落实国家关于加强新时代中小学科学教育、科技教育的系列部署，扎实做好“双减”背景下科学教育加法，全面提升广东省小学科学教师专业能力与课堂教学创新水平，昨日，广东省2026年小学科学骨干教师省级培训在华南师范大学石牌校区正式开展。本次培训由华南师范大学科学技术与社会研究院承办，汇聚全省百余名小学科学骨干教师齐聚一堂，以政策为引领、以理论为支撑、以实践为落点，开启一场科学教育理念与教学方法的深度研修之旅。

培训开班仪式上，科学技术与社会研究院院长范冬萍教授致辞。她系统梳理了近年来国家层面出台的系列政策文件，明确提出要建强科学教育专业、扩大师资供给、优化学段育人体系，推动跨学科教学、项目式探究落地课堂，这也对一线小学科学教师的综合素养提出了更高要求。她表示本次培训是研究院延续传统、服务区域基础教育的重要实践，希望全体参训教师珍惜交流学习机会，吃透前沿理念、碰撞教学思路，学有所悟、学以致用，将本次培训的成果转化为课堂革新的动力，共同推动广东省小学科学教育高质量发展。从国家政策导向、院校学科积淀、社会服务担当三个维度，为全体参训教师解读新时代小学科学教育的发展方向与核心任务。

开班仪式结束后，研究院胡志刚老师带来《迭代中的科研范式与探究式教学》专题讲座。讲座立足科学史与科技哲学（HPS）视角，系统梳理并深度拆解五大科研范式的发展脉络与核心本质，结合5E、POE、PCRR、概念转变教学、UbD等多种主流小学科学教学模式，精准解答了一线科学教师普遍面临的教学困惑、破解教学痛点，清晰回应了“为何开展探究式教学”“如何精准选择探究式教学模式”等核心问题，引导参训教师依托真实的科研逻辑与方法，优化小学科学课堂教学设计。

讲座中，胡志刚老师直击当下小学科学课堂的核心痛点：不少课堂看似实验丰富、活动热闹，却难以厘清学生的课堂行为是真正的科学探究，还是单纯的趣味玩耍。他指出，吃透“经验主义范式”“假说驱动范式”“计算仿真范式”“数据驱动范式”“AI驱动范式”等五大科研范式，是读懂探究式教学内核、优化课堂教学设计的关键。五大科研范式如同教学工具箱中的各类工具，适配不同学段、不同教学内容，可灵活组合选用，能够全面覆盖小学全学段科学教学需求。

结合教科版小学科学教材的学段特点与教学重难点，胡老师进一步细化了分学段范式组合应用方案：低年级以经验主义第一范式为核心，侧重引导学生观察感知、沉浸式体验科学现象；中年级叠加假说驱动第二范式与数据驱动第四范式，重点培养学生猜想验证、逻辑推导与数据分析的核心能力；高年级融合五大科研范式，开展跨学科融合、AI赋能的高阶深度探究活动。

整场讲座兼具理论深度与课堂实用性，内容深入浅出、通俗易懂。讲座全程穿插互动问答与现场实操环节，将晦涩抽象的前沿科研理论转化为可落地、可复用的教学方法，极具指导价值，引发了参训教师的热烈反响与深度交流。

下午，骨干教师们前往参观东莞市松山湖小学科学实践基地，听取了东莞市松山湖小学小学科学科组长梁炯钊老师的汇报，梁老师全面剖析了学校是如何培养学生的探究心，如何让学生在日常学校生活中养成一颗探究的热忱之心。随后松山湖小学的莫春荣副校长又从展示学生的实践成果，深刻解析了学校是如何落实国家科学教育政策，同时与现场老师互动解答，以专业角度为一线科学教师解答如何将科学教育真正落实到学生课堂。

此次广东省2026年小学科学骨干教师省级培训覆盖了全省各个地区共150名小学科学教师，是华南师范大学科学技术与社会研究院发挥学科优势，服务广东基础教育的又一重要实践。

立足新时代，研究院将继续紧扣国家科教兴国、人才强国、创新驱动发展三大战略，依托“新文科”“新师范”建设成果，持续深耕中小学科学教育领域，常态化开展教师培训、教研研讨、校地合作、科普实践等活动。未来，研究院将进一步联动粤港澳大湾区各校，整合优质科教资源，完善大中小学一体化科学教育体系，助力打造一支高素质、专业化、创新型的小学科学教师队伍，为广东省乃至全国科学教育事业发展贡献华师智慧与力量。